Cómo se Mide la Participación Cultural

Como ejemplo de los diferentes enfoques posibles y su contraste con los enfoques básicos de las estadísticas culturales, os podemos mencionar los adoptados por las Oficinas Nacionales de Estadística de Canadá y Nueva Zelanda, bastante ilustrativos en cuanto al tema macro de la organización administrativa. En Nueva Zelanda, por ejemplo, las «estadísticas maoríes», sus conceptos y encuestas, se mantienen como un módulo separado dentro de las normas estadísticas y de las encuestas. De este modo, se indaga sobre la cultura maorí con los mismos instrumentos que se hace sobre otros grupos de la población, pero se mantiene su cohesión y apropiación local.

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Otro ejemplo es el de Canadá, en donde los grupos locales y autóctonos tienen una participación importante en el diseño de sus propias encuestas, ajustándose a las normas establecidas por la Oficina de Estadística del Canadá. Por eso en Canadá, de alguna manera, los grupos locales tienen una mayor participación sobre los instrumentos de la encuesta principal, aunque dentro de una pauta nacional que puede estar o no estrictamente alineada con sus intereses.

Lo más importante, en cualquier caso, es  decidir si se está relativamente abierto a conceptos culturales distintos, como en Nueva Zelanda, que puedan ser canalizados  en las encuestas, o si se permite que ciertos grupos, como en Canadá, influyan sobre el diseño básico de la encuesta. En la práctica, como ya hemos mencionado con anterioridad, los países deberían tender a equilibrar ambos enfoques.

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En la mayoría de las encuestas de población que investigan sobre participación cultural, todos los datos, y cada indicador en general, se analizan con relación a varios factores (variables independientes). En cada caso, se muestran algunas sugerencias sobre su importancia particular en las encuestas de participación cultural y cómo la cultura influye en la medición:

• Género: Hombres y mujeres pueden seguir prácticas culturales diferentes. Se pueden encontrar cuestiones metodológicas particulares para adaptar las encuestas de los países desarrollados a sociedades matriarcales.
• Edad: Las etapas principales de la vida pueden establecerse de distinto modo en culturas diferentes. En particular,en algunas,  con la «mayoría de edad» podría esperarse un comportamiento totalmente diferente entre un año y el otro.
• La zona geográfica, el tamaño de la localidad, la ubicación urbana o rural: Se debe prestar una especial atención al caso en el que conviven sociedades distintas en una localidad pequeña. Se requiere un muestreo cuidadoso para garantizar que los datos sean representativos.
• Nivel de educación o calificación: En Europa, es probable que los padres con un alto nivel educativo tengan hijos con una participación cultural fuerte. En un análisis sobre los gastos domésticos brasileños en cultura, Diniz y Machado (2011) encontraron que la participación cultural crecía claramente en función de cada año de educación terminado. La educación de los padres, o la escolarización, pueden ser factores importantes a la hora de que los niños acepten o rechacen su cultura tradicional.
• La estructura del hogar: Puede ser un problema particular. Podrían vivir personas diferentes en una misma casa en distintos momentos del año. En algunas sociedades, lo normal es que los hombres de la aldea permanezcan en una casa comunitaria durante parte del año. El jefe de hogar puede ser un hombre o una mujer, y puede ser capaz o no de responder en nombre de todos los que viven allí. En algunos casos, tal vez no sea posible determinar una estructura coherente de hogar.
• La escala de actividad económica principal: Los países están sumamente interesados en evaluar las repercusiones económicas de la cultura. Por lo tanto, es muy importante el registro cuidadoso de la actividad económica. Las encuestas a menudo ponen especial atención en las industrias domésticas o artesanía y en los papeles económicos relativos de hombres y mujeres (p.ej. en algunas sociedades los hombres se ocupan de la agricultura, y las mujeres se encargan de los asuntos financieros y la comercialización).
• Nivel de ingresos: El lugar del ingreso compartido, el ingreso en especie en lugar de en metálico, y los roles relativos a hombres y mujeres, pueden ser marcadores culturales sumamente importantes.

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Otras encuestas también evalúan:

• Raza o etnia: Algunos países europeos hacen mucho hincapié sobre la cuestión étnica, pero otros no. En Francia, la etnia evoca emociones fuertes, básicamente  porque, en general, desvía la atención acerca de la nacionalidad y la identidad francesas. En Brasil, las razas están tan mezcladas que pocas personas tienen claro cuál es realmente su etnia. Es probable que muchas sociedades evolucionen hacia el modelo brasileño.

• Clase o estatus: Las dimensiones de clase y estatus pueden ser diferenciadas políticamente, aunque una división de clases obvia puede ser difícil de remediar sin la evidencia de los datos de la encuesta.

• La afiliación religiosa: Ésta puede verse como un tema personal o público. Una religión estatal podría contar con más fieles.

• Competencia o conocimiento artístico: La medición de las aptitudes y competencias es un «área que está creciendo»en términos estadísticos, pero sin embargo, ha habido poco trabajo sistemático consensuado en el área de las artes y la cultura.

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La lengua es a menudo una variable independiente importante, y se añade para identificar diferencias en la participación allí donde las diferencias lingüísticas pueden interactuar con la provisión y la representación de bienes y servicios culturales. La lengua y la cultura tienen una influencia importante en la calidad de respuesta de los cuestionarios. Por ejemplo, los asiáticos suelen tener más dificultad a la hora de dar una respuesta negativa a una pregunta. Hay temas que pueden resultar tabú en ciertos hogares, y los individuos tal vez no estén dispuestos a abordarlos. Otras sociedades, por ejemplo, cuentan de «cinco en cinco» en lugar de «diez en diez», algo que induce a cometer errores al informar sobre posesiones (p.ej. animales de granja). En síntesis, todas las organizaciones de encuestas necesitan cuestionarse sus supuestos más básicos a la hora de diseñar una encuesta que defina las diferencias y prácticas culturales.

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Los indicadores estadísticos clave examinados en los estudios de participación, que podrían servir para detectar los niveles de participativos en las artes, ya sean acerca de la sociedad en general o acerca de subgrupos específicos, son:

• Índice de participación en actividades culturales: En general informa sobre un porcentaje de la población (o sub-poblaciones) que participa durante un período determinado.

• Índice de frecuencia de actividades culturales: Informa,también en general, acerca de la asistencia promedio por asistente (o sujeto) durante un período determinado.

• Tiempo pasado en la participación cultural: Representa la tasa o cantidad de tiempo diario o semanal dedicado al esparcimiento y las actividades culturales.

• Gasto cultural: Mide la parte del gasto doméstico total dedicado a actividades culturales (consumo y producción), o el gasto cultural anual promedio por hogar. Para solucionar el efecto de las diferencias de precio, los gastos culturales se pueden expresar en términos de estándar de poder adquisitivo (EPA).